MODELOS 3D DE ÓRGANOS DEL CUERPO HUMANO

En el siguiente enlace puedes seleccionar diferentes órganos del cuerpo humano para verlos en 3D.

RECETAS COMIDA SANA, TRABAJO DE 3ºESO

Como parte de un trabajo sobre la alimentación humano, el alumnado de 3ºESO han grabado videos en los que debían cocinar una receta de comida sana. En el mismo debían incluir los ingredientes, proceso de elaboración y dar razones de los nutrientes de cada plato, así como dar razones que expliquen que el plato es sano. 

Insistir y aprender sobre formas de alimentación saludable es muy importante en estas edades, además de ser un tema que les interesa mucho. Os dejo muestra de uno de esos videos. Espero colgar más próximamente. ¡Enhorabuena a la alumna por su trabajo!.

CAMBIO CLIMÁTICO

El cambio climático está acelerando el deshielo del Ártico y cambia irremediablemente el hábitat natural de estos animales, que pasan cada vez más tiempo en tierra firme. En la imagen, capturada también hace unas semanas, 200 osos polares hacinados en la isla rusa de Wrangel, en el Ártico, devoran el cadáver de una ballena.

Esta imagen se ha quedado grabada en nuestras retinas. La sobrecogedora muerte de un oso polar hambriento en un Ártico sin nieve, captada por un equipo de National Geographic, ha impactado a millones de personas.

“Nos quedamos allí llorando, filmando mientras las lágrimas se nos caían por las mejillas” relatan Paul Nicklen y Cristina Mittermeier, los fotoperiodistas que han sacado a la luz los últimos momentos del animal.

Desconocemos qué fue lo que provocó la agonía y desesperación de este ejemplar en concreto, pero lo que sí es cierto es que estas imágenes han puesto en evidencia la gravedad del problema al que nos enfrentamos: solo dos de las diecinueve poblaciones de osos polares están en crecimiento, y el impacto del cambio climático es la causa detrás del estado crítico de la población de osos en el Ártico.

Pero aún no es tarde para salvarlo. Con el apoyo de más de ocho millones y medio de firmas, hemos conseguido que la Unión Europea y otros nueve países firmen una moratoria de pesca industrial en aguas internacionales del Ártico, salvaguardando el pescado del que se alimentan los osos y protegiendo su hábitat del impacto de los barcos pesqueros.

Otras amenazas, como las prospecciones petrolíferas, alentadas recientemente por Donald Trump de nuevo, siguen haciendo del Ártico el océano más desprotegido del planeta.

SOLAR SYSTEM TRAVEL AGENCY

Para trabajar los planetas del Sistema Solar, cada alumno ha realizado un cartel promocionando el turismo en un planeta.  Algunos han quedado muy ingeniosos. Han transformado las características del planeta, en cosas positivas que promocionar para que queramos pasar allí nuestras próximas vacaciones.

Para descargar las fichas de cada planeta, pincha en la imagen:

MINERAL POEMS 1ºESO

Estos son algunos de los poemas que han elaborado los alumnos de 1ºESO. Me han encantado, me ha sorprendido gratamente la imaginación que demuestran. Espero que os gusten. Añadiré más en los próximos días.

Mineral poems 1 ESO de Rocío Guerrero Rodríguez

CAPAS DE LA TIERRA

Este recordable me encanta, puede realizarse de muchas maneras. Yo prefiero pegar cada capa por una mitad para así poder abrir cada una y escribir diferente información sobre cada capa.

Instrucciones:

1. Se reparte una ficha por alumno. cada ficha tiene cuatro plantillas de capas de la Tierra.
2. Se recortan los cuatros dibujos, cada uno representa una capa.
3. Pegamos en una página del cuaderno el dibujo cuatro en primer lugar. Esta plantilla la pegamos en toda su superficie.
4. Seguidamente pegamos la plantilla 3 en la parte central de la 4, pero sólo una mitad.
5. Pegamos encima y sólo una mitad de la plantilla 2.
6. Para terminar pegamos la plantilla 1 en una pequeña parte, para que al abrirla veamos gran parte de las capas internas de la Tierra.
7. Completamos con información de cada capa.

La actividad está diseñada para realizarla en unos 40 minutos de clase, tras una breve explicación sobre las características de cada capa.

Para descargar la plantilla pincha en la imagen.

MOVIMIENTOS TIERRA SOL LUNA

Para estudiar los movimientos del Sol, la Tierra y la Luna hemos realizado unos modelos móviles. La plantilla ha sido tomada de http://moretime2teach.com. Con ellos los alumnos pueden también practicar las fases de la luna. para descargar el modelo recordable pincha en la imagen.

Para apoyar el tema, también han realizado una ficha sobre las fases lunares. En ella tenían que recortar cada fase lunar y colocarla en el lugar adecuado. Para descargar esta ficha pincha en las imágenes. 

Finalmente, y para afianzar lo aprendido realizan y colocan cada fase con las imágenes reales:

APRENDEMOS FORMAS DEL RELIEVE, LAPBOOK

En la unidad en la que aprendemos sobre las capas de la Tierra, las rocas y minerales, hemos aprendido también sobre diferentes formas del relieve. Para ellos hemos trabajado grupalmente en la realización de un Lapbook en el que incluimos formas del relieve continental y marino.

Tras una explicación de unos 10 minutos sobre los tipos y características de litosfera terrestre, los alumnos han ido nombrando las formas del relieve que ya conocían. Yo he añadido varias que no conocían y he explicado cómo se forman por ejemplo las islas volcánicas.

En grupos de cuatro han distribuido el trabajo y realizado el Lapbook completo en 40 minutos. La distribución de tareas en el grupo las han realizado ellos mismos, todo un reto y un éxito conseguido. cada vez lo hacen mejor.

1. Conocer las formas del relieve terrestre.
2. Desarrollar la creatividad en el alumnado.
3. Favorecer el trabajo en equipo y la distribución de tareas.
4. Concienciación y desarrollo de responsabilidades en el trabajo grupal. Lo que uno hace influye en el trabajo final del grupo.

ROLLING GROUP

Una de mis actividades favoritas por su dinamismo es el  Rolling Group. No he encontrado en ninguna bibliografía una actividad similar, por lo que me he permitido el lujo de ponerlo yo el nombre y crearla a mi gusto. Os la presento.

• La clase se divide en seis o siete grupos cooperativos.
• Cada grupo cooperativo realiza actividades diferentes. Son un total de seis actividades para seis grupos. 
• Algunas ocasiones incluyo siete actividades cuando los contenidos a desarrollar lo requieren, o el anúmero de alumno lo requiera.
• Cada actividad está diseñada para hacerla en unos 15 minutos, por lo que para completar las seis actividades son necesarios dos horas de clase. Todos los grupos tienen que pasar por todas las actividades.
• Cuando pasan 15 minutos, los grupos rotan de mesa y de actividad.
• Las actividades las entregan a la profesora al terminar los 15 minutos para su corrección.
• Cuando están corregidas se les devuelve para pegarlas en sus cuadernos.
  
  
  
  
  
  
  

Instrucciones que siguen los grupos:

• Al llegar a cada mesa de actividad, los alumnos encuentran las instrucciones de la actividad, el coordinador/a las lee para que todos entiendan lo que hay que hacer.
• Cada grupo coge su sobre, en el que aparece su nombre de grupo. El coordinador reparte la hoja de trabajo a cada miembro del grupo.
• Realizan la actividad conjuntamente.
• Cada uno rellena su hoja de trabajo que es igual para todos.
• Se ayudan con las dudas.
• Cuando han terminado, introducen sus hojas de trabajo en su sobre y lo dejan sobre la mesa.
• Si terminan antes de los 15 minutos, lo que suele ocurrir, el grupo puede hacer una tarea extra o un palito sorpresa.

CUANDO USAR ESTA TÉCNICA

Está técnica la uso cuando hay que desarrollar contenidos que pueden resultar aburridos para los alumnos con clases teóricas. Con una breve explicación inicial de unos cinco minutos sobre lo que van a aprender en las dos horas siguientes, aprenden colaborando entre ellos con una breve explicación de la profesora.

Rolling Group en 1ESO, rocas y minerales.

Este Rolling Group consta de las siguientes actividades:

1. Concepto y diferencias de rocas y minerales: los identificamos y diferenciamos entre sí.
2. Las rocas, propiedades y ejemplos. Elegimos nuestra preferida y determinamos sus características y usos.
3. Los minerales, propiedades y ejemplos. Elegimos nuestro preferido y determinamos sus características y usos.
4. Estructura cristalina de los minerales: construimos una red cristalina cúbica con palillos y plastifica.
5. Los usos de los minerales, aprendemos de qué minerales están hechos muchos objetos de nuestra vida cotidiana.
6. Placas tectónicas, estructura de la litosfera terrestre: montamos el puzzle de las placas tectónicas y contestamos a unas preguntas sobre el mismo.

Actividad extra: los tres estados de la materia. con pegatinas simulando átomos, representamos los tres estados de la materia relacionándolo con la hidrosfera, atmósfera y geosfera.

Para conocer esta técnica cooperativa pulsa en la imagen.

 

PRÓXIMOS EVENTOS

EL ORNITORRINCO

LEY DE GRAVITACIÓN UNIVERSAL. APORTACIONES DE NEWTON

LEYES

Leyes de Newton de Rocío Guerrero Rodríguez

APRENDIZAJE COOPERATIVO EN MIS CLASES

Tras un par de años aplicando aprendizaje cooperativo en mis clases de 1º ESO, al fin me atrevo a contar mi forma de hacerlo y entenderlo. Lo que expongo se basa en mi experiencia personal, en errores que he intentado depurar y mejorar poco a poco.

1. ASÍ FORMO LOS GRUPOS 

Y ASIGNO ROLES

Desde el primer día de clases, empiezo a explicar al alumnado en qué consiste el aprendizaje cooperativo y como lo aplico yo en el aula.

Los grupos que formo son de cuatro alumnos/as. Para formar los grupos, primero leemos en clase las funciones de cada uno para familiarizarnos con ellas.

Les permito elegir el rol que les gustaría tener en su grupo. Para eso ordenan los roles por orden de preferencia según sus gustos y cómo creen que lo desempeñarían. En 1º ESO, como nos los conozco, les dejo opinar e intento tener la opinión en cuenta. Además les permito elegir un compañero/a con el que quieren trabajar en el grupo, lo cuál intento cumplir también. 

Este proceso se realiza en los primeros días, antes de las evaluaciones iniciales, por lo que vamos un poco a ciegas. Tras las evaluaciones iniciales se pueden realizar cambios. Para descargar los archivos, pulsa en la imagen.

2. EXPONEMOS LA FORMA DE TRABAJO EN GRUPO

Comentamos las normas de trabajo en grupo, explicando las posibles dudas. Siempre surgen dudas y conviene explicarlas una a una. 

Una de las normas más importantes, sin la que no podemos realizar esta técnica es la señal de ruido cero. Les explico que la prioridad a la hora de hablar la tengo yo, y que cuando quiero hacerlo, voy a levantar la mano, conforme ellos me vayan viendo la van subiendo también y se van quedando en silencio, hasta que todos se callan. He de decir que el resultado es bueno, así evito los gritos, golpes y demás. Debemos tener en cuenta que las clases cooperativas son más ruidosas que las magistrales debido a que el alumnado está trabajando. 

Personalmente, les exijo silencio total durante los primeros minutos en que les explico la tarea y durante las preguntas y aclaraciones grupales. Cuando están trabajando pueden hablar sin gritar. Para descargar los archivos sobre las normas en los grupos y la señal de silencio, pulsa en las imágenes.

3. APRENDEMOS A COLOCAR LOS PUESTOS COOPERATIVOS EN CLASE

Este punto podemos llevarlo a cabo entre El Segundo y tercer día de clase. 

Uno de los puntos más importantes es el aprender a colocar las mesas y puestos cooperativos en el aula. Si no usamos bien el espacio del que disponemos, puede resultar un desastre. Si disponemos de un aula pequeña y con mucho alumnado, la cosa se pone difícil, pero siguiendo estas recomendaciones, espero ayudar un poco.

• Si los grupos son de cuatro, se colocan cuatro mesas enfrentadas entre sí, como se indica en la figura. 
• Si algún grupo es de más de cuatro integrantes, por ejemplo cinco, no se añaden nuevas mesas ya que un integrante estaría muy alejado de su grupo.
• Si el aula es pequeña, las mochilas deben colocarse cerradas en el respaldo de las sillas. en el suelo entorpecen el paso, y en el respaldo abiertas lo dificultan.
• Los alumnos deben colocarse de manera longitudinal al aula, de manera que ninguno esté de espaldas a la pizarra. así mejoramos la visión de todos.
• Los supervisores los coloco de manera que vean adecuadamente a la profesora, por lo que se colocan de espaldas a las paredes.
• Distribuyo a cada grupo en una zona del aula. Aquí tengo en cuenta incompatibilidades entre alumnos que por razones de comportamiento no deben sentarse cerca.

En la parte frontal del aula, colocan dos mesas que es mi puesto. En el mismo dispongo de una caja de materiales para compartir con ellos, folios que pueden usar y una zona en la que deben entregar el trabajo realizado.

4. FIRMAMOS PLANES DE EQUIPO

Una vez formados los equipos y colocada la clase, sobre el tercer o cuarto día de clases, los equipos se reúnen en sus puestos. Entonces les explico los planes de equipo, unos "contratos" que firman en el que determinan sus responsabilidades, funciones y compromisos en su grupo. Así mismo, inventan un nombre y un logo que los identifique como grupo. Con esto no pretendo más que cree conciencia de grupo, cosa que cuesta mucho. El compromiso personal, es algo que ellos voluntariamente se comprometen a cumplir a diario. Los compromisos grupales los fijo yo. Para descargar el plan de equipo, pulsa en la imagen.

5. REVISAMOS EQUIPOS, ROLES Y COMPROMISOS PERSONALES

Tras las evaluaciones iniciales, cuando los grupos iniciales llevan trabajando unas tres semanas, realizo los cambios que estime oportunos. En las dos semanas siguientes probamos la nueva disposición en los grupos. Tras esto, si no se necesitan más cambios, se actualizan los planes de equipo.

Parte de las ideas de esta metodología, las he recogido de la web: http://contuspropiaspalabras.blogspot.com.es/p/aprendizaje-cooperativo_12.html