Día mundial del medio ambiente 2024

 Cada año, para recordarnos la importancia de cuidar nuestro entorno natural, se celebra el Día Mundial del Medio Ambiente el 5 de Junio. Este año hemos realizado desde el departamento de Biología del IES Los Boliches, y en colaboración con los departamentos de Tecnología, Plástica y Geografía e Historia, una exposición sobre el Medio Ambiente en Fuengirola, los principales problemas medioambientales del planeta, las energías renovables y los Parques Nacionales de Andalucía. Así mismo, “La Venus de Shein” quiere transmitir una crítica a los estándares de belleza, así como al consumo masivo de ropa, la “fast fashion”, al mismo tiempo que transmitir la cantidad de materias primas y contaminación que produce la industria textil actualmente, debido a nuestros hábitos de consumo.

El alumnado de 4 ESO, ha diseñado también cuatro cazas del tesoro para que todo el alumnado del centro pueda acudir a la exposición y recibir un pequeño premio al descubrir “palabras tesoro” importantes para la protección del medioambiente.

Todos los trabajos han sido realizados por alumnado de 3º, 4º de ESO, 1º y 2º Bach.

El alumnado de 1º ESO, participa además, en la recogida de residuos de envases del recreo cada día a 4ª hora. Los residuos recogidos son colgados en redes de pesca que han sido tejidas por los pescadores de Fuengirola, y colocados a diario en la entrada Hall del centro. Con esta actividad, pretendemos concienciar sobre el uso desorbitado de envases en los desayunos que el alumnado trae al centro y el impacto de ellos en los océanos, y el medio ambiente en general.

WATER CYCLE 1 ESO, SHADOW THEATER

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TRABAJO COOPERATIVO: LA RUEDA DE LOS ALIMENTOS 3 ESO

Hoy trabajaréis la rueda de los alimentos. En ella se representa de una manera gráfica y colorida la agrupación de alimentos por su función, por el nutriendo mayoritario del mismo y la cantidad de ellos que debemos ingerir cada día.

PASOS A SEGUIR:

1. Dibujar la rueda de 10 cm de radio en el centro del folio de trabajo.
2. Distribuir cada sector a un alumno diferente: sector amarillo, sector rojo, sector verde 1 y sector verde 2.
3. En cada sector debemos colorear, determinar su tamaño y colocar los alimentos a que se refiere.
4. Si hay un quinto alumno en el grupo, este se encargará de: dibujar la rueda, poner título a la actividad, colorear cada sector, incluir en el centro de la rueda el agua y el deporte diario.
5. Si sois cuatro en el grupo, tendréis que colocar en el centro de la rueda el ejercicio físico y el deporte diario.

Cada alumno debe tener en cuenta lo siguiente a la hora de completar su sector:

• Tener en cuenta que el tamaño de cada sector tiene que ver con el número de raciones a tomar al día.
• Así mismo, cada sector indica alimentos ricos en nutrientes diferentes.
• El color de cada sector: indica la función mayoritaria o principal de esos alimentos, función estructural, energética o reguladora.
• Indicar en la hoja de trabajo para cada sector: función principal, nutrientes principal, algunos nombres de los alimentos que hayáis incluido.

PROYECTO SOBRE BEBIDAS ENERGÉTICAS

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:

¿Por qué los adolescentes consumen bebidas energizantes?

HIPOTESIS:

Nuestra hipótesis se basa en que la publicidad, los grupos sociales, círculos de amistad, y el auto concepto de cada individuo, influyen de manera drástica en las decisiones de consumo de bebidas energéticas en todas las personas, pero sobre todo en adolescentes y deportistas que suelen ser siempre los más vulnerables ante estos productos y su ingesta.

OBJETIVOS

•       Conocer de qué manera se lleva a cabo la ingesta de estos productos.  
•       Analizar el impacto del producto en los adolescentes. (Salud, personal, social).
•    Observar de qué manera influyen los medios de comunicación en su consumo (publicidad).

INTRODUCCIÓN

Desde hace ya algunos años, las bebidas energéticas o energizantes, comenzaron a ser un producto de “moda” en cuanto a su venta como a su consumo y éstos factores no han dejado de crecer.

El nombre como tal, no quiere decir que dicha bebida aporta energía a quien lo consume, pues lo único que hace es aportar grandes cantidades de cafeína al organismo lo cual no es del todo favorable. Por dicha razón, su mal uso tanto en jóvenes como en personas de edad adulta, puede llegar a tener repercusiones negativas en distintos factores.

ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNADO, EN GRUPOS DE CINCO ALUMNOS.

Redactar panel informativo con la siguiente información:

• Título del proyecto.
• Origen de las bebidas energéticas.
• Impacto social, consumo, cantidades, economía...
• ¿Cómo repercuten en la salud?
• Ejemplos de bebidas energéticas, incluir imagen.
• Información nutricional de las bebidas energéticas.
• Cantidades consumidas en por el alumnado del centro. Diseñar encuesta para realizar al alumnado del centro sobre su consumo; edades, razones para tomarla, frecuencias...
• Bibliografía usada, no sólo la indicada por la profesoras, añadir bibliografía científica propia.

Los datos deben presentarse en un panel informativo en papel continuo por cada grupo, usando imágenes y gráficos con las estadísticas finales de la encuesta.

Ejemplo:

ALGUNOS RECURSOS:

• Video 1
• Video 2 "qué le pasa a tu cuerpo cuando bebes bebidas energéticas"
• Artículo ABC
• Artículo el diario.
• Estadísticas oficiales.

VIDEOS APRENDIZAJE COOPERATIVO

Aprendizaje cooperativo, una divertida animación sobre cómo hacer espacio para los demás trabajando en equipo.

Este video nos muestra lo importante que es el trabajo en equipo en el aula. 

Ejemplo de un mal trabajo en equipo

Ejemplos de buenos trabajos en equipo

GYMKANA DE PLANTAS

Aprovechando las plantas del pequeño jardín que tenemos en el instituto, diseñé una gymkana con la que los niños y niñas de 1º ESO podían aprender sobre las plantas del clima Mediterráneo.

Tenemos la suerte de poseer especies como la higuera, el pino piñonero, el algarrobo, acebuche, olmos, torero silvestre... no podía dejar escapar la oportunidad de aprovechar todo esto.

Usando una clave dicotómica que diseñé para la ocasión y un plano de la zona, debían identificar varias de las plantas por la clave.

¿Qué conseguimos con esta actividad?

1. Favorecemos el trabajo grupal al hacerlo en grupos de tres.
2. Motivamos al alumnado en un entorno más natural y ajeno a la rutina en el aula.
3. Aprenden sobre plantas de la zona además de una zona del IES poco accesible a ellos.
4. Practican con clave dicotómica ampliando y facilitando su uso.
5. Realizan ejercicio físico al aire libre.

Hoja trabajo por grupo de tres

Gymkana Plantas del IES 1ESO from Rocío Guerrero Rodríguez

IMÁGENES DE LA GYMKANA

Teatro de sombras 1ESO

Teatro realizado íntegramente por alumnado de 1º ESO, creación de historia, diálogos, escenarios. ENHORABUENA POR EL RESULTADO.

LLEVAMOS AGUA A VILLAMARTÍN

Villamartín es un pequeño pueblo que acaba de establecerse. Sus nuevos habitantes son muy ambiciosos y quieren desarrollar todo tipo de actividades, industria, ganadería, agricultura, pero tienen el problema de que no tienen suministro de agua potable. La misión de cada grupo es llevar agua potable a los habitantes de Villamartín sin perjudicar al medio ambiente.

Con esta situación de partida, los grupos de 1º ESO han aprendido sobre el ciclo humano del agua, de donde viene y a donde va el agua que usamos. La actividad se ha desarrollado en una hora de clase.

La primera parte es individual en la que cada componente del grupo analiza uno de los siguientes pasos:

1. De donde procede el agua que consumimos.
2. Cómo se limpia el agua.
3. En qué usamos el agua.
4. Cómo limpiamos el agua usada y qué hacemos con ella.

Para la actividad grupal, a cada grupo de le hace entrega de un mapa con la situación de Villamartín:

Y de los datos que le van a hacer falta para su misión:

Cada grupo tiene total libertad en la toma de decisiones y deben ponerse de acuerdo en determinadas cuestiones:

• ¿De dónde cogemos el agua?
• ¿Qué pasos hay que seguir para limpiarla?
• ¿Dónde colocamos cada actividad?
• ¿Cómo depuramos el agua?
• ¿Qué hacemos con el agua depurada?

Una vez que han tomado las decidiones toca dibujar el ciclo del agua humano en el mapa para que Villamartín tenga agua. Creo que el proceso de obtención de agua les ha quedado claro. Aquí alguno de los trabajos. VILLAMARTÍN YA TIENE AGUA, Y DEPURA SUS AGUAS RESIDUALES.

ESQUEMA COLABORATIVO REPRODUCCIÓN ANIMAL

En 1º ESO han realizado esquemas colaborativos en clase sobre la reproducción en animales. Cada miembro del grupo tenía encomendado hacer una parte del esquema global para luego unirlos como piezas de un puzzle. Todos en el grupo deben realizar su trabajo para el trabajo final del grupo no se vea mermado, y en la mayoría de los casos han resultado muy bien. BUEN TRABAJO A TODOS.

DESAYUNO SALUDABLE

El alumnado de 1 ESO, como cada curso, aprende a desayunar mejor. Para ellos realizamos una actividad muy lúdica en la que se implican y participan.

Aprovechando que tratamos las bacterias y las fermentaciones, hablamos de su utilidad en la fabricación de alimentos. Elaboran yogur en casa de manera tradicional tal y como explico en otra entrada. Traen a clase el yogur que han hecho y lo completamos con frutas frescas, pan, aceite de oliva y cereales. Hacemos un auténtico desayuno en clase.

A continuación y tras recoger la mesa entre todos, les reparto y comentamos la pirámide de los alimentos adjuntando una pequeña hoja de trabajo para hacerla en casa en familia.

Es una manera de inculcar que vengan desayunados de casa ya que muchos de ellos vienen a clase sin comer y no lo hacen hasta el recreo o incluso hasta volver a casa. Y además aprender qué es un desayuno completo y sano, incluyendo lácteos, frutas y cereales, apoyado con nuestro aceite de oliva.

Es una actividad que disfrutamos cada curso con mucho interés e ilusión. Une al grupo entre ellos y con la profesora, me encanta.

ACTIVIDAD GRUPAL NUTRICIÓN HETERÓTROFA 1ESO

Os presento las mejores actividades grupales de la nutrición heterótrofa.

GRUPAL CONTAMINACIÓN DE LA HIDROSFERA

Hoy en 1ºESO H, los alumnos han hecho una actividad grupal en la que han dejado plasmado los conocimientos adquiridos los dos últimos días sobre la contaminación dela hidrosfera y la falta de agua potable.

Han visualizado videos:






Y visto imágenes: (pincha en ellas)




Y este ha sido el resultado de los grupos, enhorabuena a todos, hoy habéis trabajado muy bien.